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新五步探究法

提起五步探究法,很多老师会想到由美国生物学课程研究所提出的5E教学模式——引入(Engagement)、探究(Exploration)、解释(Explanation)、迁移(Elaboration)、评价(Evaluation)。但5E教学中探究环节主要是教师引导学生进行探究,并没有实现学生真正的、完整的、充分的自主探究,有时甚至“名存实亡”,学生是按照已有的实验方案完成实验操作的。

两位美国老师Jill Jensen和 Cathy Kindem提出了Full Inquiry的探究式教学方法,但相较于5E教学法,这个五步探究给学生更多的自主性。下面我以蜗牛的教学设计为例向大家介绍这种新的五步探究法。

Step 1: Observe  观察

在校园或家附近找到蜗牛,并观察它们。在此过程中,学生联系自己之前的经验再结合自己的观察收集信息。在观察的过程中,要让学生做好记录,记录的形式可以多种多样,包括但不限于文字记录、画图,拍照也是很好的选择。

回到教室后,学生跟小组的同学分享自己的观察结果,然后讨论出一个组内认为比较重要的观察结果与全班同学分享,其它的结果可以贴在一个指定区域。此时,老师可以要求学生找出一种其它小组都没有注意到的观察结果,比如蜗牛的壳有不同的形状,有的是圆锥形,有的偏球形等等。

在好奇心的驱使下,学生就会产生很多的问题。此时我们就可以进行第二步。

Step 2: Wonder 提问

“Wonder”这个环节是让学生思考并提出问题的。他们会提出诸如“哪里的蜗牛比较多?”“蜗牛有牙齿吗?”“蜗牛怎么生宝宝?”等各种各样的问题。我们可以把这些问题一一列出来,然后组织学生投票选出最想探究的问题。

当然老师也可以进行引导“这些都是很好的问题,今天我们将探究这位同学的问题”。这样做可以让课堂内容与课标相关,并符合孩子的年龄要求。其它的问题我们可以把它贴在“Wonder Wall”上,供后续的探究,有兴趣的同学可以选择一个进行课后的探究。

在5E教学法中,对什么问题进行探究是由老师决定的,而这种新的探究法是将选择权交给了学生,更接近以学生为主体的教学理念。

Step 3: Plan 计划

这一步主要是让学生明确问题并制定解决方案。

学生选择对“哪个地方会有更多的蜗牛?”进行探究。问题选定后,老师引导学生将问题更加明确化,比如这是一个需要测量的问题,还是一个需要比较的问题,还是说它是一个需要搞清楚发生条件的问题。一个问题往往隐含着另一个问题。比如“哪个地方会有更多的蜗牛?”,学生的答案很容易给出一个地名。但如果把它改成“什么样的环境更适合蜗牛生存?”学生的答案就会对这些地点特征进行提炼。

确定问题后,就要制定可执行的探究方案。方案应包括材料、步骤和数据收集。

针对“哪个地方会有更多的蜗牛?”,可探究方案案例如下:

1.在学校确定5个区域

2.在这些区域里随便放一个呼啦圈

3.记录在呼啦圈里发现的蜗牛的数量

4.重复前三个步骤3到5次,呼啦圈不能放在同一位置

5.在清晨,中午,黄昏三个时间点重复步骤1-4

这个方案必须是学生们共同讨论出来的。在讨论计划的时候应该同时注意讨论安全条款,比如穿长裤,不能穿凉鞋,不能捕捉任何生物等。

Step 4: Investigate 调查

方案确定后,就可以去执行了。学生拿着呼啦圈和科学笔记本出去数蜗牛。探究过程可以分小组进行,比如一组专门数操场等区域,一组专门数花坛等区域。对于行动比较快的小组,完成制定区域后,还可以到其它进行探究。注意避免别的小组已经测过的位置即可。

在此过程中,老师需要求学生遵循他们制定的计划。收集数据可以是在实验室进行实验,也可以是进行田野调查。在此过程中一定要让学生养成记录数据的习惯,同时教师也可以在此环节对如何记录数据进行支持。低年级学生可以用数码相机拍照记录,照片在分享科学笔记环节很好用。

Step 5: Conclude 结论

收集数据后,要对数据进行分析和解释,并得出结论。教师可以指导学生整理数据,生成图表,并输出结果。这个工作每个学生都要做,形式可以多样,概念图,数据表,思维导图都可以。这样做可以方便学生分享交流,教师可以根据下表对结论进行评价:

新五步探究法的介绍就到这,看的再多不如自己尝试,赶紧用起来吧。