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还在进行“假”讨论吗?六大策略让课堂交流更有吸引力和挑战性!

沟通和合作能力是21世纪的四大核心技能之一,各学科教师也把小组合作学习作为课堂重要的组织形式。探究问题、解决问题贯穿的科学课上,有效的沟通和交流更是必不可少。如何让交流对学生更有吸引力和挑战性呢?六大策略促进课堂讨论。

一、鱼缸对话

想象教室有个鱼缸一样,让学生坐成内圈和外圈,内圈在鱼缸内,外圈在鱼缸外。鱼缸内的学生(不超过四个)根据主题进行对话,并且使用课堂练习的特定技能,比如:基于证据的争论。鱼缸外学生按照教师的要求观察、记录和评价。

变化:一段时间后缸内和缸外的学生位置互换,或者允许鱼缸外学生定期在边界线位置“指导”鱼缸内的讨论者。

二、圆桌会议

学生按照自己的观点分为几个大组,每个组选择一个发言人进入圆桌会议,其余人坐在发言人后面,可以随时用纸条传递想法给发言人。发言人代表团队的立场在圆桌上与其他小组的发言人进行交流。

变化:非发言人学生可以向对方的发言人进行提问,提问的数量根据时间进行限制。

三、聊天站

改编自艺术画廊里参观者驻足于画前进行交流的方式。聊天站把画换成了学科问题,学生从一个站到另一个站,与其他学生交流观点和想法。

变化:每个站也可以设置成任务或者团队活动,不过这样操作教师会花更多时间在场地布置上。

四、茶话会

所有人围坐成圈,由教师或者学生作为“主人”提出开放式问题,参与者可以随意发言,没有特定的发言顺序,也不需要举手发言,当然,这意味着我们要尊重他人并且鼓励分享。

变化:开放式问题可以在“茶话会”上讨论而来,如果人员太多,可以用个道具作为发言法杖,持有法杖的人才能发言。

五、同心圆

学生分成内圈和外圈的两个同心圆,内圈与外圈对应位置的学生进行配对。教师提出一个问题,两个人讨论,再要求学生轮换,例如让内圈学生像左移动两个空间。接下来教师再提出一个新问题,并重复这个过程。

变化:外圈两个学生一组固定,内圈两人一组“转动”。或者外圈分为四组,内圈一组成为“挑衅组”,转动交流。

六、雪球讨论

两个具有相同观点的学生组成一对,然后寻找另一对分享观点后创建四人小组,每次新的交流必须采用“yes and”的句式开头,也就是说必须先认同对方的观点,再在该观点上提出自己的想法。依此类推,形成八人小组,最后滚雪球一样使整个班级联合起来。

变化:活动开始前给学生提供关于主题的不同信息,要求学生在每次加入新的小组时利用信息说服对方。

获取、交流、表达信息是科学素养的重要组成部分。合作学习鼓励学生面对面的积极互动,团队交流促使学生反省自我表现,成为一个好的团队贡献者。教师更好地运用讨论策略,让每一个孩子都成为课堂积极参与者。